Нынешняя система оплаты труда педагогических кадров не стимулирует преподавателей, не дает мотивов для повышения уровня квалификации, а руководители учебных заведений имеют в целом роль администратора, а не автономного директора. Выводы содержатся в предварительном исследовании, проведенного эстонской консалтинговой компанией „Civitta”, нанятой Министерством просвещения для разработки новой формулы оплаты труда педагогических работников и управленческих кадров, передает IPN.
При презентации первого промежуточного отчета, руководитель компании Кестутис Йовайсас подчеркнул необходимость адаптации системы образования к демографической динамике и подчеркнул остроту принятия мер для привлечения молодых специалистов. „В настоящее время только 10% из выпускников педагогических факультетов работают в качестве преподавателей или воспитателей. Если вы не будете действовать, то в 2021 году число учителей пенсионного возраста составит 50% от общего числа преподавателей, работающих в системе образования”, - заявил Кестутис Йовайсас, цитируемый в сообщении для прессы Министерства просвещения.
По словам эстонского эксперта, оплата труда в зависимости от количества преподаваемых часов или проработанных лет на одном месте недостаточно стимулирующие, так как не учитывается производительность труда педагога и его профессиональный рост. Получение дидактического звания не меняет слишком много ситуацию, потому что методы обучения остаются теми же, даже если преподаватель получил более высокую степень. Кроме того, финансовый интерес слишком мал, чтобы оправдать усилия, которых необходимо приложить для того, чтобы получить дидактическую степень, то, что объясняет низкую заинтересованность педагогов, особенно в сельских районах.
Эксперты отмечают, что цель не в том, чтобы иметь как можно больше учителей с дидактической степенью, а создать как можно больше образцовых личностей для детей. В связи с этим эксперты считают, что необходимо внедрять альтернативные решения, но гибкие, которые позволили бы мотивировать учителей.
Кроме того, эксперты советуют продолжать реформы в системе образования, поскольку в школах с большим количеством детей показатели успеваемости учащихся больше, а преподаватели имеют лучшую подготовку. Количество руководящих кадров, так же, должно быть оптимизировано, поскольку принцип „один директор – одно здание” - это дорого и неэффективно. Большой проблемой для образовательной системы Республики Молдова является превращение директоров в настоящих лидеров школьного сообщества.
Эстонские эксперты рекомендуют активизировать передачу знаний между преподавателями и между учебными заведениями, создание наставничества, трудоустройство директоров не только с преподавательским опытом, но, скорее, с навыками руководителя.
Стратегический подход к новой системе оплаты труда должен быть представлен в ближайшее время.
