Образование, получаемое во время пандемии, не может быть качественным до тех пор, пока у школьников отсутствуют технологии, доступ в Интернет и условия для обучения на дому. А учителя сталкиваются с несоответствием между учебной программой и разработанными властями регламентами. У них отсутствует техника, необходимая для качественного проведения онлайн-уроков, а условия их работы значительно ухудшились во время пандемии. Таковы результаты исследования, проведённого Национальным советом молодёжи Молдовы (НСММ).
Как сообщила на пресс-конференции в IPN вице-председатель НСММ Теодора Пануш, 51% преподавателей говорят, что более пяти учеников в каждом классе не имели возможности подключиться к занятиям из-за отсутствия у большинства из них устройств для выхода в Интернет. 31% молодых людей, у которых есть братья или сёстры, посещающие школу, сообщили, что не у всех из них есть собственное устройство, с которого они могли бы подключаться к онлайн-урокам. 16% родителей рассказали, что их ребёнок не участвовал во всех уроках, так как зачастую у него нет своего личного компьютера, и он пользуется компьютером родителей, брата или сестры.
„Учащиеся, относящиеся к социально уязвимым слоям, пострадали в наибольшей мере, потому что у них нет устройств и возможностей для выхода в Интернет. Кроме того, в наиболее ущемлённом положении в рамках данного процесса оказались лица с доходами менее 3000 и 1500 леев в месяц”, - отметила Теодора Пануш. 68% из числа тех учащихся, которым не всегда удаётся подключиться к онлайн-урокам, рассказывают, что учителя не помогли им наверстать пропущенный материал. 58% родителей, дети которых участвовали не во всех уроках, отметили, что их ребёнок вообще не усвоил этот материал или усвоил его лишь частично.
54% родителей школьников, обучающихся в VII–XII классах, отметили, что с начала пандемии психологическое состояние их детей ухудшилось. Дома у школьников нет подходящего рабочего пространства. Родители не знают, как им помочь, не могут организовать их распорядок дня, режим питания, отсутствует место, где учащийся мог бы готовить уроки. Стрессы, усталость, малоподвижный образ жизни, психоэмоциональное состояние негативно сказываются как на молодёжи, так и на учителях.
„Преподавание учебной программы в онлайн-формате неэффективно, она для этого не предусмотрена и не адаптирована для воспроизведения и презентации в онлайн-среде”, - указал один из учителей, опрошенных в ходе исследования. Условия работы ухудшились из-за множества новых задач, отсутствия сбалансированного рабочего графика и расходов из собственного кармана. Учителя также говорят, что у них нет централизованной системы, которая позволила бы осуществлять постоянный надзор за школьниками и оценивать их в цифровом формате. А родители слабо участвуют в надзоре за учащимися и их поддержке.
Генеральный секретарь НСММ Роман Банарь рекомендовал властям обеспечить молодёжь оборудованием и подключением к Интернету, особенно социально уязвимых детей, обеспечить индивидуальную программу обучения и все необходимые материалы школьникам, не имеющим доступа к технологиям, а также регламентировать объём домашних заданий, согласовав его с количеством часов, которое детям рекомендуется проводить в Интернете. Также следует обучить учителей, обеспечить их передовыми технологиями, качественным Интернет-доступом, пересмотреть учебную программу с точки зрения онлайн-образования, разработать учебники по различным предметам с онлайн-темами. Национальный совет молодёжи также рекомендует властям разработать единую платформу для обучения, оценки и мониторинга, систематически контролировать посещаемость и общаться с родителями и учениками, уделять особое внимание тем предметам, по которым будут экзамены на степень бакалавра, и привлекать молодёжь к принятию решений.
