„Открытие школ во время пандемии является решением сложного кроссворда, но также является упражнением по укреплению сотрудничества в сообществе. И если мы хотим от детей только «десятки», то мы должны также сделать детям школьные условия на «десятки»...”
---

Уже давно и власти, и родители в стране пытаются   решить очень сложный кроссворд: как открыть школы в пандемии?

Опыт школьного образования в весеннем семестре имел множество недостатков. К числу наиболее серьезных относятся низкое качество обучения, обусловленное значительными различиями между преподаванием заданий в классах и преподаванием в режиме онлайн, а также ограниченным доступом к учебному процессу по различным причинам.

В настоящее время школы должны быть открыты в пандемии таким образом, чтобы дети могли качественно учиться, могли учиться все учащиеся и, при этом, все были защищены от опасности заражения COVID-19. Кроссворд, который очень сложно решить, но крайне необходимо. Образование является одной из немногих отраслей, которые оказывают серьезное влияние на будущие поколения и на развитие страны во всех измерениях.

Вы, наверное, слышали о сравнении сложной проблемы со слоном? И если мы хотим съесть этого слона, то мы должны разрезать проблемного слона на мелкие кусочки, один за другой, и потреблять их.  И я попробую сделать это сейчас.

Открытие школ, по сути, представляет собой сложную экосистему, которая включает в себя следующие компоненты:
 

1. Педагогический;
2. Психологический;
3. Санитарный;
4. Правовой;
5. Безопасность;
6. Логистика;

Для каждого из этих компонентов есть обязанности школы, с одной стороны, и обязанности родителей, с другой стороны.

Педагогическая составляющая включает в себя качество преподавания предметов, учебный план, и нуждается в полной двойной проработке: и с преподаванием в классе, и с онлайн-преподаванием. Неизвестно, на каком этапе потребуется временный переход на режим онлайн-обучения. Здесь необходимо предвидеть большие нагрузки для учителей, и я предполагаю, что школьные власти думают о том, как расширить возможности учителей и мотивировать их на дополнительные усилия.

С психологической стороны появляется новая составляющая в этой пандемии: и дети, и, их родители страдают от последствий пандемии в различных аспектах психического здоровья, которые будут проявляться особенно в поведенческих реакциях. Ранняя оценка возможных областей влияния и организация мероприятий психологов с родителями и учащимися накануне начала учебного года, а также в течении учебного года могла бы помочь снизить их воздействие на качество учебного процесса.

Санитарная составляющая является наиболее изученной в настоящее время и она включает в себя меры по дезинфекции учебных помещений, обеспечение физической дистанции и соблюдения правил индивидуальной защиты школьников. Здесь требуются письменные процедуры и книги учета исполнения процессов, а также прописанные четкие условия, при которых переходится из одного учебного режима в другой, и кто принимает решения, кто заменяет учителей в случае необходимости, из каких резервов. Одним из решений для населенных пунктов с несколькими школами, таких как Кишинев, может быть формирование мобильных групп учителей, чтобы заменить тех, кто помещен в карантин. Эти мобильные группы могут работать 14 дней в одной школе, 14 дней в другой школе, и это обеспечит непрерывность учебного процесса.

Правовая составляющая не нова, но ее необходимо будет адаптировать. Ответственность за непрерывность образовательного процесса и безопасность детей разделена в этой пандемии 50:50 между школой и родителями. Риск заражения в школе   практически   равен риску инфицирования вне школьных часов. Ответственность каждого возрастает и оказывает серьезное воздействие на сообщество в целом, и в целях снижения рисков в обоих измерениях было бы хорошо четко описать родительские обязанности и обязанности школьных администраций в период пандемии. Письменное соглашение, подписанное родителями и директором школы, значительно упростит понимание новых правил и способов их соблюдения.

Безопасность, как и другие компоненты, является сложной и включает в себя безопасность в школе и безопасность за пределами школы. Безопасность в школе в период пандемии очень похожа на предыдущую, отличается только тем, что возможно ограничится доступ родителей на территорию школы, как возможных источников инфекции. Безопасность детей на пути в школу и из школы становится очень важной. Было бы хорошо иметь некоторые специальные маршруты для школьников, со специальной маркировкой и просьбами к общественности, обходить эти маршруты утром и в часы, когда дети возвращаются из школы, с тем чтобы уменьшить риск заражения. Разграничение школьных маршрутов и обучение детей следовать этим маршрутам, поможет учащимся избегать общественного транспорта как источника повышенного риска заражения КОВИД-19.

Логистика является чем-то более новым, и включает в себя графики уроков, управление входящими и исходящими потоками, перерывами, применяемыми фильтрами. Для эффективной логистики требуется гибкий график работы определенных групп классов, разделения этажей, разделения входов и выходов, а также наличие подготовленного персонала для управления потоками во время перерывов. Простые, четкие процессы и ежедневные записи исполнения помогут обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Все эти составляющие взаимосвязаны в экосистеме и в значительной степени взаимозависимы. Но если нам удастся обеспечить их и выполнить их в совершенстве, то наши дети даже не будут чувствовать, что это пандемия сейчас.

В любом кризисе необходима большая гибкость и непрерывная адаптация к новым условиям. Дети нуждаются в школе, и они нуждаются в нашей поддержке, чтобы учиться постоянно.

Открытие школ во время пандемии является решением сложного кроссворда, но также является упражнением по укреплению сотрудничества в сообществе. И если мы хотим от детей только «десятки», то мы должны также сделать детям школьные условия на «десятки».